SMK NEGERI 4 Yogyakarta dulu SMTK jurusan Wisata Perhotelan Boga Kecantikan Butik Patiseri, berada di Jl. Sidikan 60 Umbulharjo, Yogyakarta 55261 Telp. / Fax0 : 274-372238 email : [email protected] www.smkn4jogja.sch.id/
Kompetensi Keahlian / Jurusan dan Akreditasi:
1. Usaha Perjalanan Wisata – A
2. Akomodasi Perhotelan – A
3. Jasa Boga – A
4. Patiseri – A
5. Tata Kecantikan Kulit – A
6. Tata Kecantikan Rambut – A
7. Busana Butik – A
Visi Misi Sekolah SMK NEGERI 4 Yogyakarta
- MENJADI SMK UNGGUL PEMBENTUK SDM BERMUTU
- MENJADI SMK UNGGUL : Kondisi ideal yang ingin dicapai oleh SMKN4 jakarta sehingga mampu melaksanakan pelayanan proses belajar mengajar yang akhirnya dapat menghasilkan lulusan dengan kompetensi yang di butuhkan DU/DI bertaraf nasional dan internasional.
- PEMBENTUK : Proses pendidikan dan pelatihan berlangsung secara sistematis.
- SDM BERMUTU: Lulusan dengan kelengkapan kompetensi umum dan khusus yang dapat menerapkan kemampuan serta pengembangan dirinya sesauai dengan DU/DI.
- Menanamkan Imam dan Taqwa serta sikap Profesional pada seluruh komponen sekolah.
- Menumbuhkan semangat keunggulan dengan kemampuan berkompetisi pada seluruh warga sekolah.
- Menerapkan KBM dengan pendekatan Kompetensi ( CBT ) dan pendekatan produksi ( PBT )
- Menerapkan Manajemen Berbasis sekolah yang mengacu pada sistem manajemen Mutu ISO 9001:2008
Kebijakan Mutu
- Meningkatkan Kepuasan Pelanggan/Customer Satisfaction,
- Meningkatkan Kualitas Sunber Daya,
- Meningkatkan Sistem Manajemen Mutu.
Motto
If Better Is Posible, Good Is Not Enough
( Jika Lebih Baik Memungkinkan, Maka Baik Saja Tidak Cukup)
Penandatangan MOU kerjasama dengan Songkhla Vocational College
Dalam rangka kegiatan Sister School antara SMKN 4 Yogyakarta dengan Songkhla Vocational College/SVC ( Thailand) maka diadakan perjanjian kerjasama pertukaran guru dan siswa diatara kedua negara tersebut. Kerjasama yang sudah dimulai sejak tahun 2010, dan pada tanggal 27 januari 2016 telah dilakukan perpanjangan kerjasama tersebutserta penyerahan siswa praktek industri di phuket thailand.
smkn-4-yogyakarta-gerbang
smkn-4-yogyakarta-logo
smkn-4-yogyakarta-museum
SMK Negeri 4 Yogyakarta di Jogja Fashion Week
Pergelaran busana “Jogja Fashion Week” 2016 yang berlangsung tanggal 24-28 Agustus 2016 dengan tema ‘The Heritage’, yang menghadirkan beragam motif batik dan busana etnik. Adapun rangkaian kegiatan yang diselenggarakan oleh Dinas Perindustrian, Perdagangan, Koperasi dan UMKM bersama Dinas Pariwisata DIY itu mencakup peragaan busana (fashion show), pameran busana, cap batik, video sejarah, foto batik dan buku batik, karnaval topeng indonesia, kompetisi desain busana,fashion art, seminar dan penganugerahan. Pada tanggal 28 Agustus 2016 SMK Negeri 4 Yogyakarta ikut berpartisipasi dalam gelaran karnaval yang dengan rute start dari Dinas Pariwisata DIY dan berakhir di Benteng Vredeburg.
SMK Negeri 4 Yogyakarta Menuju Adiwiyata
Rapat 23 maret 2016 di ruang majelis sekolah (MS) yang difasilitasi oleh Wakil Kepala Sekolah bidang manajemen mutu yaitu bapak Hadi Susilo. Agenda rapat adalah melakukan analisis konteks 4 standar dalam mewujudkan sekolah adiwiyata. Rapat sebelumnya yang diadakan pada hari selasa 22 maret 2016 telah mengundang beberapa Tim Adiwiyata beberapa diantaranya tidak dapat hadir dikarena ketugasan lain seperti halnya teman-teman proktor simulasi II UNBK tidak terlihat hadir dikarenakan masih harus mempersiapkan Laboratorium Komputer yang digunakan UNBK simulasi II. Semangat tidak luntur diantara tim yang telah hadir dengan semangat 45 teman-teman tim yang hadir telah berhasil menyumbangkan borang pemenhan 4 standar menuju sekolah adiwiyata serta telah membagi tim dalam standar-standar yang dibutuhkan. Terimakasih tim adiwiyata semoga kesuksesan selalu menyertai bapak dan ibu semuanya. Rapat 23 maret 2016 dilanjutkan dengan diskusi perkelompok standar untuk menganalisa apa dokumen yang dibutukan dan apa yang harus dilakukan sekolah untuk mewujudkan sekolah adiwiyata. Sungguh pekerjaan
Persiapan UNBK – Persiapan Simulasi 3
Persiapan UNBK telah dimulai sejak minggu ketiga maret 2016. Pada 23 maret 2016 terlihat wakil kepala sarana prasarana bapak Winarno melakukan survei ke ruang-ruang yang akan digunakan untuk simulasi II UNBK, dengan didampingi ketua teknisi bapak idris dan ketua proktor bapak widiatmoko herbimo. Beberapa masukan dari para proktor yang membantu mepersiapkan lab komputer sesuai dengan tanggung jawab ruang masing-masing, telah disampaikan. Kursi yang berbunyi-bunyi “kriyak-kriyek telah diganti. Beberapa komputer dengan tanda bintang (perlu perlakukan khusus telah disampaikan) dan telah ditindak lanjuti oleh bapak idris.
Selamat bekerja keras pak winarno, pak bim, pak idris dan para proktor pembantu untuk mensukseskan UNBK yang baru pertama kali ini, Semangat bapak dan ibu semoga dinilai sebagai amal ibadah bapak ibu sekalian, Aaamin.
Terlihat pak bimo dan bu sri suharti sedang memanfaatkan siswa untuk melakukan uji coba komputer yang ada dilab bahasa, memastikan bahwa hardware dan software benar-benaR fix dan lancar digunakan. Sukses untuk bu harti dan pak bimo, semoga menjadi amal ibadah bapak dan ibu sekalian, Aamiin.
Lab Komputer 2 ada bu nani dan bu andina yang sedang sibuk melakukan pengaturan IP untuk koneksi jaringan pelaksanaan UNBK simulasi II. Semangat bu nani dan bu andina, semoga UNBK simulasi II dapat berjalan lancar dan semuanya mendapat nilai dimata Allah, Aamin.
Lab Komputer 1 dibawah tanggungjawab proktor bu lili, terlihat sedang asik melakukan pengaturan ip dan instal exambrowser update terbaru. Penginstalan tidak begitu lama karena file master exambrowser telah di upload ke jaringan oleh bapak idris sehingga sangat membantu untuk instalasi pengaturan PC untuk UNBK simulasi II. Terimakasih pak idris, semoga bapak dan ibu semuanya semoga bapak dan ibu yang sudah bekerja keras mensukseskan UNBK derajatnya ditingkatkan, Aamiin.
Sukses untuk SMK Negeri 4 Yogyakarta semoga semakin jaya dan berkualitas, Aamiin.
PTK Flipped Classroom Edmodo
PENGGUNAAN STRATEGI FLIPPED CLASSROOM DENGAN DUKUNGAN MEDIA PEMBELAJARAN EDMODO UNTUK MENINGKATKAN MINAT BIMBINGAN TEKNOLOGI INFORMASI KOMUNIKASI DI KELAS X USAHA PERJALANAN WISATA 2 SMK NEGERI 4 YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015-2016 Oleh Lili Kartikawati, S.Kom PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Pada struktur kurikulum 2013, mata pelajaran keterampilan kcmputer dan pengelolaan informasi (KKPI) tidak lagi dimasukan sebagai mata pelajaran sehingga peran guru KKPI diatur dalam permen 68 tahun 2014 difungsikan sebagai guru bimbingan TIK. Bimbingan TIK yang tidak masuk dalam struktur kurikulum mengakibatkan jam tatap mukan dengan siswa disesuaikan dengan jam waktu luang siswa tersebut (tatap muka klasikal yang hanya 5 kali pertemuan dalam 1 semester). Dampak yang dirasakan oleh guru KKPI adalah tidak mendapatkan jam mata pelajaran seperti jam mata pelajaran yang lain.
Bimbingan TIK yang tidak masuk dalam truktur kurikulum mengakibatkan pelaksanaan bimbingan TIK dominan berlangsung diakhir pembelajaran. Bimbingan TIK yang dilakukan seperti itu, mengakibatkan beberapa siswa yang telah selesai melaksanakan pertemuan klasikal bimbingan TIK berlalu begitu saja (cuek) menganggap materi yang disampaikan tidak begitu penting. Hal ini menunjukkan bahwa kesadaran siswa untuk tanggap TIK masih rendah dan merasakan tidak ada kesulitan dalam bimbingan TIK. Apalagi bagi siswa yang merasa tatap muka pelaksanaan dari bimbingan TIK yang terbatas tersebut (5 kali pertemuan) menjadikan sebagian siswa kurang puas dan merasa kurang waktu. Siswa merasa segan, ada juga yang malu untuk mendatangi guru diluar tatap muka klasikal atau mungkin ada yang coba menghubungi guru akan tetapi sulit untuk menemukan waktu yang pas sehingga menjadikan beberapa siswa menurun minatnya untuk melakukan bimbingan.
Bimbingan TIK diluar struktur kurikulum menjadikan guru sebagai seorang fasilitator dan bukan sekedar presentator sehingga diperlukan strategi pembelajaran yang memungkin siswa mengulang-ulang materi bimbingan TIK diluar kelas. Strategi pembelajaran yang memungkin untuk permasalahan diatas adalah flipped classroom.
Strategi pembelajran flipped classroom dapat digambarkan dengan contoh video dari website, youtube, atau file presentasi diberikan kepada siswa sebagai tugas rumah dan mengandung materi baru yang harus siswa pelajari. Siswa dapat mengulang kembali materi tersebut sesuai kehendak mereka. Mereka bahkan dapat melihatnya bersama orang tua mereka. Saat siswa kembali ke sekolah, pondasi dari konsep tersebut sudah diterima siswa, sehingga guru memiliki waktu untuk menjawab pertanyaan siswa, menanyakan pertanyaan kepada siswa yang bersifat pertanyaan tingkat tinggi (higher order thinking questions), atau memberikan contoh-contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari (real-world examples).
Refleksi perlu dilakukan oleh guru untuk mengakomodasi ketidakpuasan dan kesulitan konsep materi yang siswa rasakan saat mengamati video dari website, youtube, atau file presentasi diberikan oleh guru. Walaupun demikian, guru juga tidak dapat mengontrol kompetensi yang telah dicapai siswa dari file presentasi dan video yang telah dibagikan, sehingga umpan balik dari siswa yang diharapkan guru tidak muncul yang dikarenakan kendala-kendala waktu bimbingan klasikal.
Umpan balik siswa tersebut dapat dilihat dengan menggunakan sebuah situs fenomenal – edmodo (www.edmodo.com) sebagai media pembelajaran. Sebuah situs pembelajaran berbasis media sosial (social learning platform) untuk guru, siswa, dan orang tua. Situs ini disebut juga sebagai facebook bagi sekolah. Akan tetapi dalam edmodo, semuanya dikelola secara personal. Guru dapat melakukan apa saja, mulai dari memberikan tugas, membuat survey untuk melihat tanggapan siswa, menautkan klip video, membuat kelompok-kelompok belajar, membuat kuis bagi siswa, dan juga membuat kalender yang menginformasikan kegiatan-kegiatan kelas, tugas, maupun batas akhir pengumpulan tugas tersebut. Guru dapat memberikan catatan (annotate) secara langsung di edmodo ke dalam hasil tugas. Orang tua dapat melihatnya sehingga mereka dapat mengetahui tugas-tugas dan nilai putra-putri mereka. Guru juga dapat berkomunikasi dengan orang tua siswa melalui edmodo.
Strategi pembelajaran flipped classroom dengan dukungan media pembelajaran edmodo diharapkan dapat menjadi solusi dari permasalahan yang dialami guru mengenai minat siswa untuk melakukan bimbingan TIK. Dengan strategi dan media pembelajaran tersebut diharapkan dapat meningkatkan minat siswa melalui berbagai aktivitas proses sains sebagaimana dilakukan oleh para ilmuwan dalam melakukan eksperimen ilmiah (penerapan saintifik), dengan demikian peserta didik diarahkan untuk menemukan sendiri berbagai fakta, membangun konsep, dan nilai-nilai baru secara mandiri sehingga siswa mampu melaksanakan bimbingan TIK sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013.
PEMBAHASAN
Deskripsi dan Pembahasan Kondisi Awal
Sebelum melaksanakan penelitian, telah dilaksanakan observasi pendahuluan di kelas X Usaha Perjalan Wisata 2 SMK Negeri 4 Yogyakarta. Observasi dilaksanakan pada hari jumat tanggal 16 Oktober 2015 dengan rincian tahap :
Tabel 1. Uraian Kegiatan Persiapan Sebelum Penelitian
| SIKLUS | TAHAP | DESKRIPSI |
| Observasi Pendahuluan Sebelum Melaksanakan Penelitian | Persiapan Sebelum Pembelajaran | Menetukan pokok bahasannya adalah “mengenalkan penggunaan komunikasi daring asinkron google drive”
Mempersiapkan dan membuat bahan pembelajaranberupa file presentasi yang akan diterapkan denganmenggunakan media pembelajaran edmodo Menyusun skenario pembelajaran dengan dimulai membuat group kelas X UPW 2 di edmodo, dimulai dengan meng-upload-kan file presentasi materi pembelajaran dan lembar kegiatan Mengidentifikasi kebutuhan data kemudian diwujudkan menjadi lembar observasi minat siswa, lembar observasi minat guru, angket minat siswa Menyusun instrumen evaluasi pada akhir siklus yang sudah sekaligus jadi satu dengan lembar kegiatan Mengembangkan instrumen pengamatan hasil dari identifikasi kebutuhan data (lembar observasi minat siswa, lembar observasi minat guru, angket minat siswa). Sosialisasi kepada siswi |
| Pelaksanaan Dalam Pembelajaran | Saat tatap muka, guru meminta siswa untuk membuat account pada media pembelajaran edmodo, memberikan penilaian terhadap penugasan yang sudah di-upload-kan di edmodo
Perwakilan masing-masing dari kelompok siswa mempresentasikan secara bergantian hasil pengerjaan tugas di edmodo sesuai dengan tanggung jawab tugas masing-masing kelompok dan selain yang sedang mempresentasikan memberikan pendapat diantara siswi atas hasil jawabannya, sehingga ada keberanian untuk membandingkan jawaban. Guru mengamati aktivitas dan memberi Tiap peserta didik berperan aktif sehingga mampu menyimpulkan masalah yang diselesaikan. Di akhir kegiatan, guru melakukan tes lisan untuk memastikan tingkat pemahaman konseppeserta didik. |
|
| Pengamatan | Kolaboran melakukan observasi untuk melihat secara langsung bagaimana kegiatan siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung
Kolaboran melakukan observasi untuk melihat secara langsung bagaimana kegiatan guru pada saat proses pembelajaran berlangsung |
|
| Refleksi | Guru melakukan evaluasi tindakan, meliputi waktu, perbaikan RPB, lembar kerja, dan alat evaluasi, terutama guru perlu memberikan penugasan yang dilengkapi dengan bahan pembelajaran yang mendukung tugas dari materi yang akan diajarkan pada pertemuan selanjutnya sehingga diharapkan siswa sudah belajar sendiri mengenai materi baru yang akan guru bagi didalam kelas sehingga akan menambah antusias siswa terhadap materi tersebut
Melakukan evaluasi keterampilan dan minat peserta didik saat proses pembelajaran Guru memperbaiki pelaksanaan tindakan sesuai hasil catatan selama pengamatan |
Pelaksanaan observasi pendahuluan ini, ditemukan adanya masalah yaitu minat bimbingan TIK yang belum optimal. Belum optimalnya minat bimbingan TIK dapat diartikan partisipasi minat siswa kurang dan terlihat pada :
Hasil observasi minat siswa yang dilakukan observer dengan rata-rata prosentase minat siswa sebesar 49%. Prosentase tersebut dikategorikan “kurang” pada skala kriteria minat siswa.
Prosentase penggalian informasi minat diri siswa (siswa menggali informasi minat dirinya sendiri) dengan menggunakan angket minat sebesar 62%, termasuk dalam kategori “baik”.
Berdasarkan data diatas dapat disimpulkan bahwa hasil observasi dari observer terhadap minat bimbingan TIK menunjukkan minat siswa dalam bimbingan TIK masih “kurang”, walaupun guru telah melakukan aktifitas bimbingan TIK yang mendukung kearah minat siswa. Namun demikian, hasil angket penggalian informasi minat diri siswa untuk melaksanakan bimbingan TIK menunjukkan kategori “baik”.
Perbedaan hasil tersebut menunjukan bahwa siswa merasa dirinya telah melakukan bimbingan dengan baik sedangkan berdasarkan hasil observasi dari observer menunjukan kriteria minat siswa masih kurang. Oleh karena itu harus dilakukan treatmen pada siswa bimbingan TIK agar siswa dapat meningkatkan minat dalam bimbingan TIK yang sesuai dengan standar yang ditentukan dalam pembimbingan TIK.
Deskripsi dan Pembahasan Siklus I
Siklus 1 dilakukan pada hari jumat tanggal 31 Oktober 2015, dilakukan di ruang SAS SMK Negeri 4 Yogyakarta dengan detail tahap sebagai berikut :
Tabel 1. Uraian Kegiatan Siklus 1
| SIKLUS | TAHAP | DESKRIPSI |
| Siklus 1 | Perencanaan | Mengecek file laporan hasil kegiatan siswa pada edmodo, melakukan penilaian laporan hasil kegiatan
Menetukan pokok bahasannya adalah “Mengenalkan komunikasi daring asinkron google+” Mempersiapkan dan membuat bahan pembelajaran berupa ebook, video tutorial yang akan diterapkan dengan strategi flip classroom menggunakan media pembelajaran edmodo Menyusun skenario pembelajaran dengan perbaikan dari pra tindakan Mengidentifikasi kebutuhan data kemudian diwujudkan menjadi lembar observasi minat siswa, lembar observasi minat guru, angket minat siswa Menyusun instrumen evaluasi pada akhir siklus yang sudah sekaligus jadi satu dengan lembar kegiatan Mengembangkan instrumen pengamatan hasil dari identifikasi kebutuhan data (lembar observasi minat siswa, lembar observasi minat guru, angket minat siswa). Sosialisasi kepada siswa |
| Pelaksanaan Tindakan | Sebelum pembelajaran tatap muka, guru telah menilai tugas yang telah dikirimkan siswa di edmodo
Guru mengevaluasi keaktifan dan hasil pengerjaan tugas siswa di edmodo, kemudian mengutarakannya di forum siswa Guru menginformasikan kepada siswa untuk membuka halaman group kelas di edmodo untuk mendownload materi dan tugas yang diberikan Tiap peserta didik berperan aktif untuk menyelesaikan tugas yang diberikan gur sehingga mampu menyimpulkan masalah yang diselesaikan. Di akhir kegiatan, guru memberikan informasi penugasan untuk pertemuan selanjutnya akan diberikan di halaman penugasan di edmodo beserta bahan pembelajaran yang mendukung tugas |
|
| Pengamatan | Kolaboran melakukan observasi untuk melihat secara langsung bagaimana kegiatan siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung
Kolaboran melakukan observasi untuk melihat secara langsung bagaimana kegiatan guru pada saat proses pembelajaran berlangsung |
|
| Refleksi | Guru melakukan evaluasi tindakan, meliputi waktu, perbaikan RPB, lembar kerja, dan alat evaluasi
Melakukan evaluasi keterampilan dan minat peserta didik saat proses pembelajaran, terutama menambahkan video tutorial yang dapat membantu keterampilan siswa untuk belajar, mencoba dan mempraktikan terlebih dahulu kegiatan praktik pada materi selanjutnya sehingga dapat lebih terampil pada saat pertemuan tatap muka dengan guru Guru memperbaiki pelaksanaan tindakan sesuai hasil catatan selama pengamatan |
Pelaksanaan siklus 1 menunjukkan bahwa minat bimbingan TIK ada peningkatan, dimana dapat diuraikan sebagai berikut :
Hasil observasi minat siswa yang dilakukan observer dengan rata-rata prosentase minat siswa sebesar 75%. Prosentase tersebut dikategorikan “sangat baik” pada skala kriteria minat siswa
Prosentase penggalian informasi minat diri siswa (siswa menggali informasi minat dirinya sendiri) dengan menggunakan angket minat sebesar 78%, termasuk dalam kategori “sangat baik”.
Berdasarkan data diatas dapat disimpulkan bahwa hasil observasi dari observer terhadap minat bimbingan TIK menunjukkan minat siswa dalam bimbingan TIK meningkat dengan kualifikasi “sangat baik” dengan prosentase penggalian informasi minat diri siswa (siswa menggali informasi minat dirinya sendiri) dengan menggunakan angket minat sebesar 78%, termasuk dalam kategori “sangat baik”
Hasil dari tindakan di siklus 1 ini, dapat dilihat adanya perubahan kenaikan yang signifikan kearah kemajuan minat bimbingan TIK. Untuk sementara dapat disimpulkan bahwa aktifitas guru dalam melaksanakan bimbingan TIK dapat meningkatkan minat bimbingan TIK yang dapat dibuktikan dengan hasil prosentase dari observasi minat siswa yang dilakukan observer dan penggalian informasi berkaitan dengan minat siswa melalui angket penilaian minat diri siswa.
Aktifitas guru yang ditingkatkan dalam tindakan kali ini melalui persiapan sebelum pelaksanaan bimbingan TIK telah mempersiapkan bahan materi yang diwujudkan dalam media pembelajaran yang berupa file presentasi, penugasan, lembar kerja siswa dan file motivasi yang mendukung kondisi siswa yang dapat membangkitkan siswa untuk bersemangat mengikuti bimbingan TIK dengan sepenuh jiwa.
Deskripsi dan Pembahasan Siklus II
Siklus II dilakukan pada hari selasa tanggal 17 November 2015, dilakukan di ruang SAS SMK Negeri 4 Yogyakarta dengan detail tahap sebagai berikut :
Tabel 3. Uraian Kegiatan Siklus II
| SIKLUS | TAHAP | DESKRIPSI |
| Siklus II | Perencanaan | Mengecek aktifitas kegiatan siswa di edmodo, menilai hasil pengerjaan tugas siswa dari materi baru dan mengecek keaktifan (menjawab pertanyaan dan menanggapi masukan) siswa secara periodik sebelum tatap muka
Menetukan pokok bahasannya adalah “Menerapkan penggunaan komunikasi daring asinkron google+ Menyusun skenario pembelajaran dengan perbaikan dari siklus 1, mempersiapkan agar kegiatan penyampaian motivasi, evaluasi dan penghargaan kepada siswa tidak terlewatkan saat bimbingan TIK Menyiapkan lembar observasi minat siswa, lembar observasi minat guru, angket minat siswa Menyiapkan instrumen evaluasi pada akhir siklus yang sudah sekaligus jadi satu dengan lembar kegiatan Menyiapkan instrumen pengamatan hasil dari identifikasi kebutuhan data (lembar observasi minat siswa, lembar observasi minat guru, angket minat siswa). Sosialisasi kepada siswa |
| Pelaksanaan Tindakan | Sebelum pembelajaran tatap muka, guru mengecek aktifitas kegiatan siswa di edmodo
Guru mengevaluasi keaktifan dan hasil pengerjaan tugas siswa di edmodo, kemudian mengutarakannya di forum siswa Tiap peserta didik berperan aktif sehingga mampu menyimpulkan masalah yang diselesaikan. Sebelum akhir kegiatan, guru melakukan tes online untuk memastikan tingkat pemahaman konseppeserta didik Diakhir kegiatan, guru memberikan informasi penugasan untuk pertemuan selanjutnya akan diberikan di halaman penugasan di edmodo beserta bahan pembelajaran yang mendukung tugas |
|
| Pengamatan | Kolaboran melakukan observasi untuk melihat secara langsung bagaimana kegiatan siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung
Kolaboran melakukan observasi untuk melihat secara langsung bagaimana kegiatan guru pada saat proses pembelajaran berlangsung |
|
| Refleksi | Guru melakukan evaluasi tindakan, meliputi waktu, perbaikan RPB, lembar kerja, dan alat evaluasi
Melakukan evaluasi keterampilan dan minat peserta didik saat proses pembelajaran,terutama usaha untuk menggali terus kemampuan mengajarkan kepada siswa, bagaimana caranya agar dapat terampil menguasai kompetensi dengan belajar mandiri menggunakan video tutorial yang dapat diputar siswa secara berulang-ulang oleh siswa Guru memperbaiki pelaksanaan tindakan sesuai hasil catatan selama pengamatan |
Pelaksanaan siklus II menunjukkan bahwa minat bimbingan TIK ada peningkatan, dimana dapat diuraikan sebagai berikut :
Hasil observasi minat siswa yang dilakukan observer dengan rata-rata prosentase minat siswa sebesar 79%. Prosentase tersebut dikategorikan “sangat baik” pada skala kriteria minat siswa
Prosentase penggalian informasi minat diri siswa (siswa menggali informasi minat dirinya sendiri) dengan menggunakan angket minat sebesar 81%, termasuk dalam kategori “sangat baik”.
Berdasarkan data diatas dapat disimpulkan bahwa hasil observasi dari observer terhadap minat bimbingan TIK di siklus II ini dengan progress makin meningkat dari n siklus 1 dengan kualifikasi “sangat baik”. Prosentase penggalian informasi minat diri siswa (siswa menggali informasi minat dirinya sendiri) dengan menggunakan angket minat yang juga meningkat dari siklus 1 dengan prosentase sebesar 79%, termasuk dalam kategori “sangat baik”
Hasil dari tindakan di siklus II dapat dilihat adanya perubahan kenaikan yang signifikan kearah kemajuan minat bimbingan TIK. Aktifitas guru dalam melaksanakan bimbingan TIK dapat meningkatkan minat bimbingan TIK yang dapat dibuktikan dengan hasil prosentase dari observasi minat siswa yang dilakukan observer dan penggalian informasi berkaitan dengan minat siswa melalui angket penilaian minat diri siswa.
Siklus II ini sudah dapat dinyatakan sebagai siklus akhir, dengan mengambil point penting yaitu bahwa minat siswa hasil observasi dari observer sama meningkatnya dengan minat siswa hasil penggalian diri siswa melalui angket minat dalam melakukan bimbingan TIK dengan kategori sangat baik.
Hasil penelitian tindakan kelas ini, dari mulai observasi sebelum penelitian, siklus I sampai dengan siklus II ditemukan adanya peningkatan minat belajar bimbingan TIK, dimana dapat dilihat dari analisis peningkatan hasil tindakan sebagai berikut :
Tabel 4. Hasil Pengamatan Tindakan
| NO | SIKLUS | HASIL PENGAMATAN | |
| OBSERVASI MINAT | ANGKET MINAT DIRI SISWA | ||
| 1 | Pra Tindakan | 49% | 62% |
| 2 | Siklus I | 75% | 78% |
| 3 | Siklus II | 79% | 81% |
Gambar 1. Grafik kemajuan Hasil Tindakan Terhadap Minat Siswa
Grafik kemajuan hasil tindakan terhadap minat siswa tersebut sangat jelas menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan dari observasi sebelum penelitian, siklus 1 dan siklus II, baik dilihat dari observasi minat siswa maupun dari angket minat siswa. Pada grafik diatas, dapat diambil kesimpulan bahwa minat siswa hasil observasi dari observer sama meningkatnya dengan minat siswa hasil penggalian diri siswa melalui angket minat dalam melakukan bimbingan TIK dengan kategori sangat baik.
PENUTUP
Simpulan
Hasil analisis dari penelitian tindakan kelas (PTK) ini, dapat diketahui bahwa :
Guru telah menggunakan media pembelajaran edmodo dengan baik dan benar dalam pembelajaran sehingga tujuan bimbingan TIK tercapai dan minat bimbingan TIK siswa meningkat.
Pengetahuan guru mengenai strategi flipped classroom yang diimplementasikan tersebut dan didukung dengan kemampuan menggunakan media pembelajaran edmodo dapat meningkatkan minat bimbingan TIK siswa. Adapun langkah-langkah yang harus dilakukan dalam menyiapkan bimbingan TIK dengan strategi flipped classroom dengan menggunakan media pembelajaran edmodo adalah :
Kita harus mengetahui terlebih dahulu mengenai strategi flipped classroom dan media pembelajaran edmodo secara jelas
Kita harus mengeksplorasi pokok bahasan yang akan dibahas / dipelajari
Kita harus dapat membuat bentuk bahan materi yang sesuai dengan kebutuhan pokok bahasan, kondisi siswa, kondisi tempat bimbingan TIK dan media pembelajaran edmodo
Meperluas studi pustaka tentang strategi flipped classroom dan media pembelajaran edmodo
Merencanakan skenario pembimbingan TIK dengan strategi classroom dan media pembelajaran edmodo
Melaksanakan pembimbingan TIK sesuai dengan skenario yang telah dirancang
Minat bimbingan TIK pada siswa X Usaha Perjalanan Wisata 2 SMK Negeri 4 Yogyakarta dapat ditingkatkan dengan menggunakan strategi flipped classroom didukung media pembelajaran edmodo. Hal ini ditunjukkan dengan hasil observasi minat siswa dari kegiatan observasi sebelum penelitian yang menunjukkan 49%, berada pada rentang nilai 25% – 49,99% termasuk pada kategori “kurang” kemudian pada siklus I meningkat menjadi 75% pada rentang nilai 75% – 100% termasuk pada kategori “sangat baik”. Siklus II lebih meningkat lagi yaitu 79% pada rentang nilai 75% – 100% termasuk pada kategori “sangat baik”. Peningkatan minat siswa tersebut diperkuat dengan penggalian informasi dari apa yang dirasakan siswa sendiri mengenai minat yang dirasakannya dengan menggunakan angket minat dengan hasil prosentase yang semakin meningkat. Hal ini ditunjukkan dengan hasil angket minat siswa dari kegiatan observasi sebelum penelitian yang menunjukkan 62%, berada pada rentang nilai 50% – 74,99% termasuk pada kategori “baik” kemudian pada siklus I meningkat menjadi 78% pada rentang nilai 75% – 100% termasuk pada kategori “sangat baik”. Siklus II lebih meningkat lagi yaitu 81% pada rentang nilai 75% – 100% termasuk pada kategori “sangat baik”.
Saran
Guru secara umum dan guru TIK pada khususnya diharapkan dapat memperkaya wawasan mengenai strategi dan media pembelajaran sebagai salah satu unsur yang sangat penting untuk agar siswa dapat mengikuti pembelajaran maupun bimbingan TIK dengan sungguh-sungguh
Guru diharapkan dapat membuat bentuk-bentuk materi yang sesuai dengan tuntutan keadaan siswa, pokok bahasan, strategi pembelajaran dan media pembelajaran yang digunakan
Guru diharapkan merencanakan skenario pembelajaran yang sesuai dengan pokok bahasan, tujuan pembelajaran, strategi pembelajaran dan media pembelajaran agar hasil pembelajaran dapat tercapai sesuai dengan tujuan pembelajaran yang sudah ditentukan.
Kegiatan penelitian tindakan kelas sangat bermanfaat khususnya bagi guru dan siswa, diharapkan kegiatan ini dapat dilakukan secara berkesinambungan
Kegiatan penelitian tindakan kelas ini, baik dilakukan untuk seluruh kelas dan seluruh mata pelajaran maupun bimbingan sehingga akan dapat dengan cepat menemukan solusi dari masalah kelas apabila ada kekurangan yang terjadi
DAFTAR PUSTAKA
Sanjaya, Wina (2008). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana, Prenada Media Group.
Fitriyana Ulfamath, N. (2014). Nur Fitriyana Ulfa (A410100074), https://nurfitriyanaulfamath.wordpress.com/2014/01/05/strategi-flipped-classroom/. (Diakses 01 Oktober 2014).
Yenni M.D., S.E, MBA., Ph.D, Adelia, S.Kom dan Eldi Z. (2014). Penerapan Konsep Flipped Classroom untuk Mata Kuliah Statistika dan Probabilitas di Program Studi Sistem Informasi.
Depdikbud (2002). Kamus Besar Bahasa Indinesia. Jakarta : Balai Pustaka.
Slameto (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.
Dalyono (2001). Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta.
Soedarsono (1988). Beberapa Prinsip dalam Penelitian. Yogyakarta : Bimbingan Penelitian Karya Ilmiah FIP IKIP.
Ali Imran (1996), Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Dunia Pustaka Jaya.
Nana, Syaodih Sukmadinata (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Sugiyono (2008), Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfa beta.
Sudjana, N. (2012). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Arikunto Suharsimi., Suhardjono, dan Supardi (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:
Ujian Penjajakan UNBK Kota Hari Ke 2 di sesi ke 3
Ujian Penjajakan Kota Yogyakarta yang diadakan tanggal 17 Maret 2016 sampai dengan 19 Maret 2016 telah memasuki hari ketiga. Mata pelajaran hari pertama yang telah diujikan adalah bahasa indonesia, sedang hari kedua adalah matematika. Hari ini telah berlangsung ujian untuk mata pelajaran bahasa inggris. Semangat siswa dalam melaksanakan ujian penjajakan kali ini luar biasa. Sampai dengan hari ini tidak ditemukan kendala berat, permasalahan yang terjadi ketika berlangsungnya ujian kali ini telah dapat diselesaikan, baik itu teknis maupun prosedural.
Memang sempat terjadi kendala teknis saat hari kedua sesi 1 dimana beberapa simbol matematika yang terdapat pada soal tidak tampil sebagaimana mestinya. Simbol-simbol matematika tersebut berubah menjadi tampilan koding bahasa pemprograman. Kemudian dengan sigap Pak Idris selaku ketua teknisi melakukan koordinasi dengan panitia penjajakan UNBK K3SK Kota Yogyakarta untuk dapat segera menyelesaikan kendala teknis yang sedang terjadi. Sesi 1 telah berlangsung sekitar 45 menit, siswa mengeluh kesulitan membaca soal yang tidak dimengerti karena muncul bahasa pemprograman didalam. Siswa sibuk dengan mata ujiannya, Pak idris dan timnya sibuk mencari tahu kendala yang dialami. Berdasarkan informasi yang dihimpun oleh pak idris, tidak hanya SMK Negeri 4 Yogyakarta saja yang mengalami kendala demikian, akan tetapi SMK Negeri 2 Yogyakarta dan SMK Negeri 3 Yogyakarta juga mengalami hal teknis yang sama dengan SMK Negeri 4 Yogyakarta.
Setelah dilakukan analisa maka diketahuilah permasalahan dan segera solusi didapat. Dengan cekatan Pak Idris melakukan maintenance. Alhamdulillah selanjutnya dapat berlangsung dengan lancar. Terimakasih Pak Idris atas dedikasinya. Terimakasih teman-teman proktor dan Tim Teknisi. Sukses untuk kita semua, semoga kita selalu menyatu, bahu membahu bekerjasama dalam satu tujuan memajukan SMK Negeri 4 Yogyakarta, Aamiin….
Informasi
SMK Negeri 4 Yogyakarta di Jogja Fashion Week
07.09.2016
Pergelaran busana “Jogja Fashion Week” 2016 yang berlangsung tanggal 24-28 Agustus 2016 dengan tema ‘The Heritage’, yang menghadirkan beragam motif…
Read more…
Penandatangan MOU kerjasama dengan Songkhla Vocational College
07.09.2016
Dalam rangka kegiatan Sister School antara SMKN 4 Yogyakarta dengan Songkhla Vocational College/SVC ( Thailand) maka diadakan perjanjian kerjasama…
Read more…
SERTIFIKASI INTERNASIONAL TOEIC SMK
25.08.2016
Dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan Bahasa Inggris dan daya saing peserta didik SMK di era Masyarakat Ekonomi ASEAN, Direktorat Pembinaan…
SMK Negeri 4 Yogyakarta berkomitmen untuk menjadi lembaga pendidikan dan latihan yang berkualitas, berwawasan global, dan responsif terhadap Ilmu Pengetahuan dan Teknologi, sehingga dapat menghasilkan lulusan / tenaga kerja profesional yang siap mengghadapi tantangan global
FASILITAS
Ruang teori dan praktek beserta peralatannya untuk setiap program studi termasuk Ruang Restoran untuk Jurusan Boga, Ruang Desain dan Ruang Penataan & Peragaan untuk Jurusan Busana, Ruang kulit dan Rambut untuk Jurusan Kecantikan dan Kamar Standar Hotel untuk Jurusan perhotelan beserta buku-buku penunjang pendidikan dan hiburan.
SMK Negeri 4 Yogyakarta memiliki 1 unit Laboratorium Bahasa, 1 unit Laboratorium IPA dan 1 unit Ruang Komputer yang dalam waktu dekat akan segera mendapatkan dana rehabilitasi dan penambahan peralatan.
Bangunan gedung terdiri dari:
– R. Teori : 14 Ruang
– R. Menggambar : 1 Ruang
– R. Labkom : 1 Ruang
– R. Lab. Ipa : 1 Ruang
– R. Lab Bahasa : 1 Ruang
– R. Praktik : 23 Ruang
– R. Kepsek : 1 Ruang
– R. Kantor : 1 Ruang
– R. Bp : 1 Ruang
– R. Uks : 1 Ruang
– R. Osis : 1 Ruang
– R. Parkir : 1 Ruang
– R. Kantin : 1 Ruang
– Hotel Room : 2 Ruang
– Hotel Mini : 1 Ruang
– Lobby : 1 Ruang
– Restouran : 1 Ruang
– Sanggar : 1 Ruang
Berita Terkait
Penandatangan MOU kerjasama dengan Songkhla Vocational College
Dalam rangka kegiatan Sister School antara SMKN 4 Yogyakarta dengan Songkhla Vocational College/SVC ( Thailand) maka diadakan perjanjian kerjasama pertukaran guru dan siswa diatara kedua negara tersebut. Kerjasama yang sudah dimulai sejak tahun 2010, dan pada tanggal 27 januari 2016 telah dilakukan perpanjangan kerjasama tersebutserta penyerahan siswa praktek industri di phuket thailand. http://www.smkn4jogja.sch.id/index.php/info/berita/100-penandatangan-mou-kerjasama-dengan-songkhla-vocational-college
SERTIFIKASI INTERNASIONAL TOEIC SMK
Dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan Bahasa Inggris dan daya saing peserta didik SMK di era Masyarakat Ekonomi ASEAN, Direktorat Pembinaan SMK, Ditjen Dikdasmen bekerjasama dengan pemegang lisesi TOEIC Internasional di Indonesia memberikan bantuan sertifikasi kompetensi Bahasa Inggris berstandar Internasional untuk peserta didik SMK, khususnya kelas XII dalam menghadapi dunia kerja. http://www.smkn4jogja.sch.id/index.php/info/berita/99-sertifikasi-internasional-toeic-smk
SMKN 4 Yogyakarta Video Profil – YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=4Z1FLrcjMD0
4 Mei 2015 – Diunggah oleh JMC IT Consultant
2014 SMKN 4 Yogyakarta Video Profil … Published on May 4, 2015 … Cinta Lebih dari Segitiga XI BOGA …
Video Profile SMK N 4 Yogyakarta – YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=ZkalKE6gYgc
2 Des 2015 – Diunggah oleh SMK Negeri 4 Yogyakarta
SMK Negeri 4 Yogyakarta adalah SMK Pariwisata di Yogyakarta. Memiliki 7 Program Keahlian …
SMK Negeri 4 Yogyakarta ( Everybody Forkat ) – YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=yHTqMYQdMAY
20 Jul 2013 – Diunggah oleh Candra Lasmana
Video ini dibuat pada saat pra-Masa Orientasi Pelajar 2013 yang berisikan semua organisasi sekolah …
#IDL ELYAS SMKN 4 YOGYAKARTA – YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=EQDnflclxPo
19 Apr 2016 – Diunggah oleh elyas puspa
Puspa Inn menjanjikan kenyamanan dan kebugaran luar biasa kontak kamiya [email protected] …
Candi Sambisari XUPW1 SMK N 4 Yogyakarta – YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=ihOF4MsOMUE
4 Jun 2015 – Diunggah oleh Ria Pangesti
Candi Sambisari XUPW1 SMK N 4 Yogyakarta. Ria Pangesti … Lomba Bahasa SMK 2015 Di SMK …
Workshop Teater SMKN 4 Yogyakarta oleh Roci Marciano – YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=B76BSkpmASM
11 Mar 2016 – Diunggah oleh Roci marciano
Pemateri : Roci Marciano M.Sn Materi : Pemeranan teater dan film Speakers: Roci Marciano M.Sn …
Mendem Kangen SMK N 4 Yogyakarta – YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=MY9XqyQCAB8
10 Sep 2014 – Diunggah oleh Sri Nur Mujiyatini
Mendem Kangen SMK N 4 Yogyakarta. Sri Nur Mujiyatini … Cinta Lebih dari Segitiga XI BOGA 4 SMK N …
GOOD GARNISH team 1 SMKN4 YOGYAKARTA – YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=cZuRW6Iw_6A
24 Mar 2016 – Diunggah oleh Arif Huda
kami dari kelompok 1 SMKN4 YOGYAKARTA Saat kami mengunggah video ini kami masih di kelas X …
2015 JMC Testimonial – Fauzan – SMKN 4 Yogyakarta – YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=HPd-_kNver0
14 Jul 2015 – Diunggah oleh JMC IT Consultant
2015 JMC Testimonial – Fauzan – SMKN 4 Yogyakarta. JMC IT Consultant …
Video Presentasi – Malioboro by SMKN 4 Yogyakarta – YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=fUNRSmfus9A
3 Jun 2015 – Diunggah oleh Avila Dharmawati
Tugas Simulasi Digital SMK Negeri 4 Yogyakarta X UPW 1.
Hasil Peneltiandi SMK Negeri 4 Yogyakarta
RELEVANSI KURIKULUM JASA BOGA SMK NEGERI 4 YOGYAKARTA DENGAN DUNIA KERJA
Dita Sarwo Edy, Nugroho (2015) RELEVANSI KURIKULUM JASA BOGA SMK NEGERI 4 YOGYAKARTA DENGAN DUNIA KERJA. S1 thesis, UNY. http://eprints.uny.ac.id/20233/
EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENTS TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR TATA HIDANG SISWA KELAS X JURUSAN JASA BOGA DI SMK NEGERI 4 YOGYAKARTA
WIDYA AYU, RAKASIWI (2012) EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENTS TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR TATA HIDANG SISWA KELAS X JURUSAN JASA BOGA DI SMK NEGERI 4 YOGYAKARTA. S1 thesis, UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA. http://eprints.uny.ac.id/8472/
IMPLEMENTASI NILAI-NILAI PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) NEGERI 4 YOGYAKARTA”
Mei, Kusumawardani (2016) IMPLEMENTASI NILAI-NILAI PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) NEGERI 4 YOGYAKARTA”. S1 thesis, U N Y. http://eprints.uny.ac.id/30206/
PENGARUH MOTIVASI KERJA, LINGKUNGAN KERJA, DAN KOMPENSASI TERHADAP KINERJA GURU DI SMK N 4 YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SITI ALFIAH, 13155140052 (2016) PENGARUH MOTIVASI KERJA, LINGKUNGAN KERJA, DAN KOMPENSASI TERHADAP KINERJA GURU DI SMK N 4 YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Tesis thesis, Universitas PGRI Yogyakarta. http://repository.upy.ac.id/801/
PELAKSANAAN PELATIHAN KEWIRAUSAHAAN UNTUK MENINGKATKAN MINAT BERWIRAUSAHA SISWA SMKN 4 YOGYAKARTA
Penulis
Edy Sutrisno
Pembimbing: Prof. Dr. Abdul Halim, M.B.A. http://etd.repository.ugm.ac.id/index.php?mod=penelitian_detail&sub=PenelitianDetail&act=view&typ=html&buku_id=55772
TINGKAT EFIKASI DIRI DALAM BELAJAR SISWA SMK
(Studi Deskriptif pada Siswa Kelas X Tata Kecantikan SMKN 4 Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/2015 dan Implikasinya
terhadap Usulan Topik-Topik Bimbingan Pribadi – Sosial dan Belajar) Resa Kristina Universitas Sanata Dharma 2015 https://repository.usd.ac.id/762/1/111114049.pdf
Sumber dari
http://www.smkn4jogja.sch.id/
https://gudeg.net/direktori/58/smk-negeri-4-yogyakarta.html
https://upwsmk4jogja.wordpress.com/category/smk-n-4-jogja/
http://koranyogya.com/ppdb-hari-pertama-di-smkn-4-yogyakarta/
https://id-id.facebook.com/SMKN-4-Yogyakarta-SkaFourTa–321809937862372/
http://www.jogjakota.go.id/news/Akhiri-MPLS-Siswa-SMKNegeri-4-Yogyakarta-Diajak-Kunjungi-Museum
SMKN 4 Jogja, Profil SMKN 4 Jogja, Jurusan SMKN 4 Jogja, Privat SMA, Privat MA SMK, Privat SMA Jogja, Guru Privat SMA, Tempat Privat SMA, Les Privat Jogja SMA, Privat MIPA SMA, Privat IPA SMA
Privat Guru Online, Guru Online, Privat Online Indonesia, Belajar Privat Online, Privat Online Jogja. Privat Belajar PR Online, Kerjakan PR mudah, Bantuan Kerjakan PR, Pahami Dalam Kerjakan PR, Les Privat (Belajar Mandiri) Komputer, Les Privat (Belajar Mandiri) Internet. Internet Administrasi sekolah, Bidang internet marketing.
